而且，所有的主课和助教老师，是孩子们在幼儿园中接触最多的人。

她们不仅要知道，面对孩子的时候，要怎么做，更重要的是知晓为什么要这么做。

所以，一个逐步完善的培训体系，要从理念上贯通，才有可能真正去理解如何同孩子们相处，而不是依样画葫芦。

去南顺的这一路，正好可以静下心来，慢慢回顾和架构，即便这里没有蒙氏的概念，但是也可以标注蒙氏的出处。

很久没有系统整理过知识，再加上综合早前和眼下环境的不同，沈悦越写越顺。

去南顺的一路，一日都没有断过。

卓颖会陪着她一道。

她前一日写完的，卓颖下一日就在马车中看，然后和她一起探讨。

卓颖对幼儿园很感兴趣，但早前没有接触过相关的知识，正好可以成为真正意义上，沈悦的第一个系统教授的学生。

沈悦也可以在卓颖身上校验哪些部分深奥不易理解，哪些部分观念上有诧异，要怎么调和。

总归，这一路，卓颖从她这里学了很多，亦帮了她很多。

……

马车上，沈悦也会给小八和桃桃念书。

读万卷书，行万里路，在沈悦而言都同样重要。

沈悦同小八和桃桃讲到沿途哪处风光和风土人情，他们就正好途径此处，小八和桃桃才听过沈悦讲的内容，途径时，就全然就能理解书上的描述和沈悦话中的意思。

在特定的环境下，这样更容易让孩子们理解，也印象深刻，还很容易记住。

这一路，从西秦北部往南，小八和桃桃开了很多眼界，增长了不少知识。

而且很多知识，原本在书上都是一语带过的，但是等亲眼见到的，才感受到，书上也并不都能处处详尽，反倒是看到了之后，更能反过来理解书中缺失的部分。

所以小八和桃桃很喜欢阿悦和他们讲书。

其实沈悦也是头一次到沿途的地方，但早前读过的书都在脑海中有印象，所以一路看过来，能和书本上的对上，也能温故知新，又有不一样感触。

如此，时间过得很快，二月自京中出发，转眼就到三月中下旬。

越往南走，春日来得越早，等行至西秦同苍月边界的时候，周遭已经有了初夏的影子了。正午时候，当马车行驶得稍慢无风时，马车里还会稍许闷热。

西秦同南顺并不接壤。

去往南顺，便要从西秦边关去往苍月南边的硕城，再从硕城转商船去往南顺。

进入到苍月国境，风土人情和西秦大有不同。